Actividad 8
♠ Leer las situaciones siguientes y discutir las preguntas que se presentan:
a) En el 3º B, la profesora está abordando con sus alumnos el tema "que toca" esa semana: el boletín escolar. Los niños anotan en su cuaderno las características del boletín, así como las secciones que lo integran.

b) En el 3º C la maestra promueve a lo largo del año escolar la elaboración de boletines, en los que los alumnos publican trabajos diversos: cuentos, juegos y problemas matemáticos, resultados de investigaciones, cápsulas informativas.

¿Qué diferencia existe entre considerar al boletín escolar únicamente como un tema de estudio, o como una "situación permanente de aprendizaje"?
♣ Si se considera el boletín escolar únicamente como un tema de estudio probablemente los alumnos adquieran algunos elementos que por el momento le sirvan para realizar un boletín escolar, pero más seguro es que no sea significativa para aplicar en su vida cotidiana como parte del desarrollo integral. Esta actividad vendría siendo un tanto memorística, tal vez acerca de los pasos que se requieren para realizar un boletín o la forma que debe llevar.

♣ Mientras tanto, si el caso fuera considerar el boletín como una “situación permanente de aprendizaje”, es aquí donde se estaría trabajando la formación de habilidades y actitudes, se estaría también trabajando el saber hacer (la aplicación del conocimiento). El boletín forma parte de un tema integrador en el que distintas asignaturas pueden estar vinculadas y así darle mayor significatividad a los aprendizajes de los alumnos aunada lo ya comentado, el desarrollo o fortalecimiento de destrezas.

¿Cuál es la importancia de prever en la planeación didáctica estrategias generales de trabajo para las distintas asignaturas?

♣ La importancia radica en el logro de propósitos educativos, en el fomento de habilidades, en la selección de contenidos adecuados, en la organización general de contenidos, así como la adecuación. Sin duda cada una de las estrategias debe estar previamente planeadas para obtener buenos resultados pues esto dependerá de la manera en que fueron aplicación dichas estrategias.
♣También propiciar la redacción y difusión de textos mediante el boletín, en la elaboración de: textos libres, comentarios de noticias, investigaciones, revista escolar, periódico mural, diario del aula y debates.

ACTIVIDAD 7
♠ Argumentar su punto de vista respecto a la siguiente afirmación:"Un recurso para realizar la dosificación de contenidos es considerar, con flexibilidad, las lecciones de los libros de texto gratuitos".
Al identificar las actividades se puede plantear la calendarización de contenidos a trabajar en un tiempo determinado, retomando los libros como guía de los temas que se deben desarrollar en el curso y que se plantean en los planes del docente, con las estrategias adecuadas a las características de los alumnos y a sus necesidades.
♠Revisar la estructura de los libros de texto gratuitos en cuanto al número de bloques y lecciones. A partir de esta revisión, comentar: si se consideran cuarenta semanas de trabajo por ciclo escolar,…
1. ¿En qué tiempo aproximado se desarrollarían los contenidos de cada bloque y lección?
Ejemplo: 4º grado
♣ MATEMÁTICAS: 5 Bloques (cada bloque es de 20 lecciones aproximadamente)
Lecciones en total para impartir durante el ciclo escolar: 91
En un cálculo aproximado se debe trabajar con 2 lecciones por semana, por lo que un bloque se debe abordar en 2 meses y medio en promedio.
♣ HISTORIA: 9 Bloques (cada bloque tiene tres lecciones aproximadamente)
Lecciones en total para impartir durante el ciclo escolar: 20
De acuerdo a los datos antes mencionados, se puede abordar en dos semanas una lección, y un bloque se trabajaría en un mes y medio.
2. ¿Cómo les ayudaría este conocimiento para realizar la dosificación de contenidos?
•Es una guía para identificar los contenidos a trabajar en el grado y el tiempo aproximado que tiene el docente para desarrollarlos a lo largo del ciclo escolar.
•Considerando también las características de los alumnos (etapa de desarrollo, intereses, necesidades y contexto en el que se desarrollan los alumnos).
♠ Elaborar la dosificación de contenidos para un mes de trabajo con una asignatura de la escuela primaria.
SEPTIEMBRE 2008: consideramos 5 semanas
ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
Ø PRIMER SEMANA:
El camino al mercado
El mercado
Ø SEGUNDA SEMANA
El sorteo
La tienda del pueblo
Ø TERCERA SEMANA
La rueda de la fortuna
En partes iguales sin doblar
Ø CUARTA SEMANA
¿Se puede responder?
Águila o sol
Ø QUINTA SEMANA
Un montón de lentejas

ACTIVIDAD 6.♠ Leer el apartado "La selección de los contenidos", del texto "Un modelo básico", de Gvirtz.

ACTIVIDAD 6
♠ Leer el apartado "La selección de los contenidos", del texto "Un modelo básico", de Gvirtz.
*** Seleccionar una lección de algún libro de texto gratuito y elaborar un esquema sobre los tipos de contenidos que se pueden abordar con la lección elegida: conceptos, habilidades y actitudes. Analizar los esquemas elaborados. Comentar por qué es importante que al seleccionar los contenidos se contemplen nociones, conceptos básicos, habilidades y actitudes.