ACTIVIDAD 5
♠Leer los textos "El contenido también debe tener un significado" y "La organización del contenido", de Dorothy Cohen. Discutir aspectos como los siguientes:
•Los aspectos a tomar en cuenta en la selección de los contenidos: el orden psicológico y el orden lógico.
♣ El aprendizaje de los alumnos y adultos se ve influenciado por gustos y sentimientos.
♣ Su aprendizaje procede de manera integrada, asimilan y adaptan a su propio ritmo, el tiempo de experiencias.
♣ Los maestros deben observar y escuchar para adaptar el curriculum.
♣ Contenidos delimitados según el conocimiento de las habilidades que tenga el alumno.

• La función que tendría el maestro como "interlocutor" entre los programas educativos y los intereses de los alumnos.

♣ Observador y guía del proceso de enseñanza-aprendizaje; así como interesarse en el proceso antes mencionado más que por el producto, motivando a sus alumnos, propiciando la socialización de ideas y la confrontación de las mismas para crear un conflicto cognitivo y lograr la modificación de esquemas, todo a partir de la de la adaptación de actividades.

ACTIVIDAD 4
♠ Leer la siguiente afirmación y comentar en grupo cuál es la importancia del diagnóstico en el proceso de planeación.
“Para planear mi trabajo necesito realizar un diagnóstico para reconocer qué tanto saben los alumnos sobre los temas, qué dificultades presentan. Qué necesidades de aprendizaje tienen, que requiero fortalecer y con qué contenidos podría iniciar. Este diagnóstico lo realizo al inicio del año y en otros momentos; a veces son instrumentos específicos y en otras ocasiones a partir del trabajo realizado por los niños”
Dentro de esta afirmación se presenta como aspecto relevante el reconocimiento de que saben los alumnos, que ese les dificulta, por lo que llego a la conclusión que es importante considerar el diagnóstico, pues es él, el trabajo que nos permitirá conocer esos factores que son tan importantes dentro de la planeación; para poder realizar actividades acorde a las características y necesidades de los alumnos con quienes se trabajara para poder lograr avances significativos en ellos y lograr un aprendizaje significativo.
El diagnóstico nos va a permitir saber de donde se va a partir, que habilidades, conocimientos y actitudes se deben fortalecer y sobre todo plantearse metas para poder solucionar problemas que limiten el proceso de aprendizaje en los niños, así mismo pone en tela de juicio los procesos y estrategias que los docentes ponen en práctica dentro del proceso de enseñanza aprendizaje que debe llevarse acabo en al escuela primaria.
○ Revisar, en equipos, información de cursos anteriores que les permitan elaborar una propuesta de cómo diagnosticarían los siguientes conocimientos y habilidades en los alumnos:

*** La expresión escrita (contenido y forma).
SEGUNDO CICLO
Pedir a los alumnos escriban una carta a su mejor amigo, en la cual le platiquen sobre lo que han hecho el fin de semana.

*** La comprensión lectora.
SEGUNDO Y TERCER CICLO: la característica que diferenciará cada ciclo será la extensión del texto y la complejidad de las preguntas.
Presentar un texto corto, el cual deben leer de manera individual, pude llevar dibujos para ayudar a comprender el texto y no hacer tan aburrida la lectura.

Posteriormente los alumnos darán respuesta a un cuestionario de 10 preguntas, en las que se tenga que plasmar el contenido de la lectura, a mi parecer las preguntas ideales serán las abiertas, sin embargo después de una reflexión y puesta en práctica de la actividad opto también por las preguntas cerradas. Pero dando mayor relevancia a las abiertas, pues en ellas el alumno va a plasmar su aprendizaje, cosa que veo limitada al dar posibles soluciones.

*** La capacidad de plantear y resolver problemas.
SEGUNDO Y TERCER CICLO: El punto diferenciador entre ciclo será el tema a tratar, por ejemplo realizar sumas, restas, multiplicaciones o divisiones para segundo ciclo y las mismas operaciones, pero ahora de números fraccionarios o decimales para el tercer ciclo.
Presentar a los alumnos un conjunto de artículos (escolares, o de abarrotes) y colocarles precio, posteriormente se dirán a los alumnos algunos ejercicios en los cuales la información de presentada sirva para dar respuesta a ellos.
Después los alumnos elaboraran algunos ejercicios en los cuales la información necesaria les ayude para la elaboración de ellos.

*** Las ideas o concepciones sobre un tema de ciencias (por ejemplo: la digestión).

TERCER CICLO
¿Cuál es la función principal del sistema digestivo?
¿Qué le sucede a nuestra comida cuando la ingerimos?
¿Cuál es el proceso que sigue nuestra comida cuando es ingerida?

*** La noción de tiempo histórico.
TERCER CICLO
Realizar una línea del tiempo sobre sus vidas, apoyándose de imágenes o algunos recuerdos que resalten algún momento de su vida, respetando la cronología y utilizando momentos relevantes o significativos para ellos (agradables y desagradables).

*** Las habilidades cartográficas.
TERCER CICLO
Pedir a los niños que elaboren un plano sobre el recorrido que hacen de su casa a la escuela, resaltando aspectos como: Puntos cardinales, distancias aproximadas, acotaciones y puntos referentes.

ACTIVIDAD 3
♥ A partir de la lectura del texto “El propósito fundamental de la escuela primaria: punto de partida para realizar el diagnóstico” contestar individualmente las siguientes cuestiones.
¿Por qué es importante que el maestro tenga claros los propósitos educativos al realizar el diagnóstico y la planeación de su trabajo?
R= Porque sin duda alguna el tener conocimiento de los propósitos educativos nos va permitir saber desde dónde hay que partir para continuar el proceso educativo y saber qué acciones son las adecuadas para el trabajo continuo, así como saber hasta dónde se pretende llegar para tener una meta fija. A su vez tener presentes los propósitos educativos permiten guiar o planear el trabajo en función de dichos propósitos y organizar cada actividad según las características de los alumnos.

¿Qué consecuencias puede tener que los contenidos o las formas de trabajo no correspondan a los propósitos educativos y enfoques de las asignaturas?
R= Sin duda, que los alumnos no apliquen soluciones adecuadas a los problemas que se presentan en su vida cotidiana debido a que sólo se enfocan al trabajar algunas habilidades y conocimientos, descuidando el fortalecimiento de otros. Igualmente no habría una unificación en la enseñanza en cuanto a lo que se pretende alcanzar y obviamente en el siguiente nivel que cursen los alumnos tendrían bastantes problemas si es que no se dieron la mayoría de los contenidos. Habría muchas incongruencias.
¿De qué manera se relacionan los propósitos de un periodo determinado (mes, semana, clase) con los propósitos del grado y de la educación primaria en general?
R= Llevan una secuencia progresiva con determinados propósitos orientados constantemente al logro y fortalecimiento de habilidades, actitudes, conocimientos; que conducen a la formación de un sujeto íntegro, y el progreso social.

Actividad 2

BLOQUE II: LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Propósitos:
♣Reconozcan que los propósitos educativos, las características y las necesidades educativas de los alumnos son referentes fundamentales para realizar una adecuada planeación de la enseñanza.
♣Valoren la importancia del diagnóstico de los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos para adecuar los contenidos, las actividades y los recursos de enseñanza a las necesidades educativas identificadas en un grupo.
♣Analicen distintas modalidades de planeación, distingan sus características y sus propósitos, y diseñen propuestas de planeación para aplicar en la escuela primaria.

ACTIVIDAD 1
♥ Analizar las siguientes situaciones, respecto a formas de planeación del trabajo docente.
Situación A. La maestra Lorena elabora su plan de actividades mensualmente siguiendo el orden de las lecciones de los libros de texto gratuito para tratar los contenidos del programa. No considera conveniente "saltarse las páginas" y por ello respeta la secuencia de los ejercicios. Expresa que de esta manera los niños adquieren una idea de orden.
Situación B. El maestro Alejandro adquirió un plan anual, en el que ya están distribuidos los temas de las distintas asignaturas en el orden que se tratarán cada semana. Considera que lo importante es cubrir los contenidos del programa para que los niños no tengan problemas en el siguiente grado, por lo que esa dosificación anual es un apoyo valioso.
Situación C. La maestra Gabriela elabora el plan de actividades por semana. Dice que nunca "logra llevarlo al pie de la letra" y que a veces es necesario ir en un orden distinto al que tienen las lecciones de los libros de texto gratuito. Frecuentemente pregunta a los alumnos qué les gustaría conocer.

♥Argumentar sus acuerdos y desacuerdos con las situaciones descritas, y comentar:

○ ¿Cuáles son las ventajas y limitantes de cada una de estas formas de planeación en el logro de los propósitos educativos?Ventajas
A) Orden progresivo
B) Organización
C) Retoma intereses, organización y flexibilidad
• Desarrollo de habilidades y hábitos
• Se trabajan todos los contenidos
• Seleccionar de forma general contenidos y objetivos

LimitantesA) Abuso del libro de texto
B) No toma en cuenta necesidades e intereses
C) Respetar plan de clase
• Limitantes sociales
• Contexto- padres de familia
• No permite el uso de otros recursos enseñanza rutinario (aburrimiento)
VENTAJAS
A) Orden progresivo
B) Organización
C) Retoma intereses, organización y flexibilidad
LIMITANTES
A) Abuso del Libro de Texto Gratuito
B) No toma en cuenta necesidades e intereses
C) Respetar el plan de clase
VENTAJAS
A) Toma en cuenta intereses de los alumnos
B) Maneja los libros de acuerdo a su plan
C) Elabora plan de clase que sirve para guía de las actividades
LIMITANTES
A) Terminará por enseñar sólo lo que los alumnos quieren, lo que les interesa
B) Enseñanza rutinaria
C) Hacer actividades totalmente fuera del plan

○¿De qué manera estas opciones de trabajo responden a las necesidades o características de los alumnos?A) El docente sólo se enfoca en lo que el programa le va marcando como aquellas necesidades y características que presenta el grupo de acuerdo a su edad y no en aquellas que él logar observar al momento de trabajar con los alumnos.B) No adecua las actividades de acuerdo a las necesidades de los niños, lo único que le interesa es ser transmisor del conocimiento más no si las actividades van acordes o no a los intereses y necesidades de su grupo, argumentando que en los próximos grados o niveles lograrán aprender lo que les faltó.C) Aquí toma en cuenta las necesidades e intereses cuando involucra a los niños en el trabajo, cuestionándoles sobre otras cosas que le interese conocer o aprender.
○¿Cuál es el papel del maestro respecto a la planeación, en cada una de las situaciones descritas?A) Se enfoca en reproducir actividades del libro de texto, sin efectuar actividades que fueran del interés de los niños o que reforzaran el tema visto, a su vez es el maestro se convertía en transmisor de conocimiento –organiza y evalúa-
B) Lleva a cabo las actividades acorde a los temas marcados lo que le facilita implementar o adecuar actividades en caso de que no lleguen a cumplir con las necesidades e intereses de los alumnos –reproduce-.
C) Reconoce que la planeación es flexible, implementando o quitando actividades que no estén funcionando –innova y fija en construcción del conocimiento

Bloque I:La planeación y la evaluación en el proceso educativo

Tema 1:La enseñanza y su relación con los procesos de aprendizaje.
Actividad 2. del Programa y materiales de apoyo para el estudio sexto semestre. Escribir individualmente respuestas a las siguientes preguntas. Cada respuesta deberá argumentarse y, si es posible, señalar ejemplos concretos que ilustren las afirmaciones expresadas (se sugiere considerar las experiencias adquiridas en las jornadas de observación y práctica docente, y las lecturas de semestres anteriores).
* ¿Qué significan los términos enseñar, enseñanza, aprender y aprendizaje?El término enseñar según el gran diccionario de la lengua española se refiere a: “instruir, mostrar, indicar”. Mientras que enseñanza lo denomina como simple “instrucción”. Dicho de otra manera enseñar se refiere a la persona que va guiando la enseñanza, ésta última es lo que dicha persona (docente) instruye; en otras palabras el docente enseña o guía la enseñanza o bien el conocimiento.De igual manera aprender según el gran diccionario de la lengua española se refiere a “adquirir el conocimiento por el estudio”, mientras que al aprendizaje se le denomina “acción de aprender, o bien, tiempo que en ello se emplea”. El aprender es pues el conocimiento y aprendizaje el cómo se aprende.Enseñar= quién; enseñanza=qué; aprender=lo que se adquiere (conocimiento); aprendizaje=con qué se aprende o bien el proceso para adquirir (conocimiento).
* ¿Siempre que el maestro enseña a sus alumnos, éstos aprenden?De acuerdo a mi experiencia mi postura es que los alumnos aprenden siempre y cuando los docentes se preparan (planeando) de tal forma que busquen guiar la construcción del conocimiento en los aprendices. En ocasiones no siempre aprenden los alumnos cuando no se les motiva o se les llega la enseñanza de acuerdo a sus intereses.
*¿Qué aspectos de los niños debe tomar en cuenta el maestro al momento de elaborar la planificación de la enseñanza?Principalmente los aspectos vinculados a sus intereses, lo que les motiva hacer más, en la mayoría de las ocasiones es todo lo que tiene que ver con lo lúdico. También identificar canales de aprendizaje (visual, auditivo y kinestesico), si algún alumno tiene necesidades educativas especiales y de qué tipo para intervenir mediante una adecuación de la planeación, entre otras cosas.* ¿Qué relación existe entre enseñanza y aprendizaje?Su principal relación es por que ambas (enseñanza- aprendizaje) constituyen un proceso educativo el cual permite alcanzar los propósitos fundamentales de la educación básica y desarrollar todas sus potencialidades como seres humanos, esto es educar para la vida.
*¿Qué características tienen los planes de clase aplicados en las jornadas de práctica con los cuales se han alcanzado los propósitos de aprendizaje previstos?, ¿cuáles son los principales problemas que persisten para elaborar planes de clase?Primeramente la planeación forma parte de los rasgos deseables del perfil de egreso localizado en el apartado de las competencias didácticas en el que indica “saber diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados...”[1], con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos en los lineamientos y planes de estudio de la educación primaria.La planeación goza de cuatro grandes bondades: precisión, claridad, veracidad y flexibilidad. Estas bondades unidas colaboran con el maestro para brindar mayor calidad en la enseñanza, auxiliándolo para que siempre tenga presente elementos fundamentales y así lograr estimular las habilidades necesarias en el aprendizaje permanente.Los principales problemas que persisten para elaborar planes de clase radican en que la persona que diseña el plan en ocasiones no tiene muy clara la construcción de éste y de lo que implica cada uno de los elementos encontrados en el; éstos son el propósito, el contenido, la organización de las actividades (inicio, desarrollo y cierre), la evaluación, entre otras.
* ¿Cuándo puede afirmarse que la enseñanza ha cumplido con su propósito?Cuando se comprueba que los alumnos aprendieron o construyeron un conocimiento y que lo saben utilizar en cualquier momento de su vida. “aprender para la vida”, cuando el alumno desarrolla sus capacidades, cuando logra adquirir competencias.[1] SEP (1997:33) “Los rasgos deseables del nuevo maestro: Perfil de Egreso”, en Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Primaria, México, 2002. pp. 31-35.

Autobiografía

Nací el día 18 de Mayo de 1987 en Tulpetlac, Edo. de México a las 6:00am., mis padres son Felipe Leonar Gómez y María de Jesús Suárez Cervantes actualmente laborando el primero como campesino y la segunda de profesora. Indudablemente un año muy difícil para mis padres, especialmente para mi madre ya que sufrió la pérdida de su abuelita materna un mes antes de mi nacimiento y la de su segundo hermano quince días después (con el que vivió una entrañable infancia y adolescencia), cuenta mi mamá que durante y después del parto empezó a sollozar tanto que una enfermera le preguntó el motivo de su llanto a lo que ella respondió que en ese momento su hermano lo estaban operando de un tumor en el cerebro por lo que su felicidad no podía ser completa. Soy la segunda hija de cuadro hermanos.

En el año de 1988 cumplí un año de edad el cual celebraron mis papás llevándome a la Basílica de Guadalupe en compañía de mi hermano mayor Carlos Leonar Suárez, en el mes de diciembre recibí mis primeros sacramentos (bautizo y confirmación) al lado de mis padrinos Lorenzo Leonar Hernández y Silvia Marín de Hdez. Al siguiente período 1989 aprendí a caminar tanta era mi curiosidad por experimentar mis pies, me cuentan, que caí de una escalera y permanecí sin reaccionar por 20 minutos aproximadamente.

En 1990 cumplí tres años de edad me festejaron con una misa y una fiesta grande en mi pueblo natal Ozumbilla, Tecámac Edo. de México me vistieron con un traje de “charra” al igual que mi hermano pues él fungía en ese instante como mi chambelán. Ingresé al Kinder “pinocho” (nivel preescolar) a los tres años dos meses según, porque mi hermano a cada rato donde me veía mal parada me empujaba, me tiraba y pegaba; por lo que mis padres deciden meterme a la escuela, decían – éste niño me la va a matar un día de estos - .

Mi figura de apego era mi papá en el año de 1991 cuando tenía 4 años de edad pues con él y mis abuelitos maternos pasaba la mayor parte del tiempo, caso contrario de mi mamá pues casi siempre estaba trabajando. Me gustaba ir los fines de semana a jugar en el lugar de trabajo de papá (el campo) junto con mi hermano; recuerdo una ocasión en la que éste ultimo me dijo –pisa esa natita tu primero y brincas- con el fin de atravesar un canal de agua sucia y así pasar del otro lado donde se encontraba mi padre y otros señores desyerbando, ingenua aún hice lo que me dijo, me caí y me estaba ahogando; me sacó rápidamente un amigo de papá y finalmente me dieron a tragar gasolina, según para esterilizarme de lo que seguramente tragué del canal. Continué estudiando el segundo de preescolar donde recuerdo conocí por primera vez los aviones en una visita didáctica a la Base Aérea en Santa Lucia Estado de México; en ese mismo año nació mi hermano Fredy, sin lugar a dudas una etapa importante de la familia.

En el siguiente año (1992) avancé un lapso escolar, la etapa de la primaria iniciaba en mi vida en la escuela “Prof. Manuel Hinojosa Gíles” obviamente a la edad de 5 años y pico a consecuencia de mi temprana escolarida y la influencia de mi madre en la escuela donde trabajaba, durante el primer año bailé dos rondas en celebraciones cívicas. Pasé al segundo año (1993) y nace Fernando mi tercer hermano, después pasé a tercer grado en 1994 fecha en la que aprendí a andar en bicicleta con ayuda de mi hermano mayor, al mismo tiempo asistía al catecismo para posteriormente en el siguiente año (1995) realizar mi tercer sacramento (la primera comunión) junto con Carlos mi hermano.

Otro año igual de importante en mi vida fue el de 1996 en éste empecé a trabajar vendiendo paletas de hielo, helados y congeladas pues era el nuevo trabajo de mi padre por las mañanas (nunca dejó el trabajar de campesino), yo laboraba junto con Fernando (hermano menor) por las tardes en la escuela primaria donde yo estudiaba y en la cual mi madre trabajaba ambos turnos; al principio me daba mucha pena que me vieran mis compañer@s de escuela en mi triciclo de paletas, no podía comprender el porqué yo tenía que trabajar y mis amig@s no, poco a poco mis papás me argumentaban que era bueno, que no tenía porque sentirme avergonzada, todo lo contrario debería estar orgullosa de saber trabajar honradamente, igualmente me explicaban que al trabajar iba a prender a valorar lo que cuestan las cosas que se me brindan. Así lo entendí durante dos o tres años pero realmente era muy cansado no tanto vender sino más bien hacer los productos; por ejemplo: para hacer el helado utilizábamos hielo seco y sal los cuales lastimaban las manos. Mi madre se dio cuanta que era muy desgastante para todos (papá, hermano mayor, yo y ella) por el año de 1998 periodo en el cual yo estudiaba el primer año de secundaria en la escuela “Dr. Maximiliano Ruiz Castañeda” en San Pedro Atzompa, Tecámac Edo. de México, acordaron en comprar producto y no hacerlo en casa, de igual manera reducir el número de lugares donde se trabajaba. Seguí vendiendo unos meses mas en la misma primaria hasta que papá me cachó varias veces seguidas viendo televisión después de haber ido a vender pues aún no había realizado tarea; como no querían que estuviera de ociosa me inscribió en un curso de “primeros auxilios” donde asistían personas adultas (dejé de vender para dedicar mi tiempo a la secundaria y el curso).

En 1999 continué estudiando el segundo de secundaria y asistiendo a mi curso en el que aprendí a inyectar, tomar la presión, poner suero, etc., al año y medio dejé de asistir –no recuerdo porqué- . Más tarde ingresé por error a un grupo litúrgico en la parroquia de mi pueblo en el que duré casi dos años, después en el 2001 hallándome estudiando el primero de preparatoria en la N° 22 de San Pedro Atzompa, turno vespertino me invitaron a formar parte de un coro al que participé gustosa pues ya se acercaba la fecha de mis XV años y quería que cantaran; así sucedió. El 2002 seguí estudiando el segundo de prepa por la tarde mientras que por la mañana apoyaba con las labores del hogar (no debía salir de mi casa sin haber antes terminado mi quehacer), terminé satisfactoriamente éste periodo. En el siguiente año 2003 sentí dar un cambio radical pues mejoré muchísimo mis calificaciones (siempre había sido una alumna regular), desde la secundaria apoyaba a veces a algunas maestras de primaria a “cuidar” sus grupos por las tardes cuando tenían algún asunto que les impedía acudir a sus deberes; en este año se me dio mas esta oportunidad, tuve mi primer novio con el que duré un año y medio, me encargué de dirigir un coro de niñ@s en la parroquia de mi pueblo en coordinación con mi hermano Carlos y lo mas importante mantuve una comunicación mas estrecha con mis padres y hermanos.

El 2004 con una frese lo describo “lo que no mata, fortalece”, aferrada a ingresar en la escuela Normal de Zumpango evité hacer exámenes en otras universidades – un grave error- el cual asumí pues no fui aceptada vía examen. Perdí un año escolar sí, pero no un año de vida por que mientras unos estudiaban yo realicé diversas actividades que me hicieron madurar y luchar por las cosas que deseaba y que aún sé puedo lograr. Al no quererme sentir una fracasada trataba siempre de hacer muchas cosas tales como arreglar mi casa, aprender a hacer comida, atender problemáticas de mis hermanos, seguir coordinando el coro de niñ@s de la iglesia, atender grupos en la escuela primaria, etc.. En este mismo año se me presentó la oportunidad de trabajar como auxiliar en un preescolar la cual no desaproveché, también me invitaron unas monjas a Morelia, Michoacán a convivir con personas de bajos recursos durante una semana.
– Nunca abandoné el deseo de superarme –
Para el siguiente año (2005) logré ingresar estudiar en la Normal de Zumpango - vía “palanca”- por medio de un reconocido político, hoy en día (2007-2008) continúo estudiando con la firme decisión de continuar el simple y trascendental deseo de superación. En lo últimos semestres me he y me han dado la oportunidad en la escuela Normal de realizar acercamientos a la práctica docente donde me he enfrentado con un sube y baja denominado –ensayo y error- lo cual me ha servido para mejorar mis planeaciones de enseñanza-aprensizaje.