ACTIVIDAD 10


♠ Leer el texto "El programa de aprendizaje", de Joan Dean, revisar planes de trabajo de profesores de primaria que abarquen diversos periodos de tiempo -una clase, una semana, etcétera- y elaborar algunas notas. Conversar con los maestros respecto a la planeación, por ejemplo:
♣ ¿Qué tipos de planeación realizan?: ¿anual, de bloque, semanal?, ¿cuál es el propósito de estos tipos de planeación?
♣ ¿Cómo y cuándo realizan su planeación?
♣ ¿Qué información es necesario incluir en cada tipo de planeación?
♣ ¿Qué es lo importante de un formato de planeación?
Con la información anterior diseñar un cuadro como el que se sugiere, y registrar los elementos correspondientes:

ACTIVIDAD 9
♠ Retomar las conclusiones del tema “Selección y uso de recursos y materiales educativos” que se revisan en el curso Observación y Práctica Docente IV y lo referente a procedimientos de evolución del tercer bloque de este curso, para elaborar un texto sobre el tipo de recursos de aprendizaje y procedimientos de evaluación coherentes con los propósitos y enfoques de las asignaturas.

SELECCIÓN Y USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Para reflexionar sobre el actuar docente es necesario el análisis de la práctica, lo hecho en clase, con respecto al plan de clase partiendo desde el detalle más mínimo hasta las grandes cosas, pero que aún con su pequeñez no dejan de importancia y gran trascendencia en el aula al interactuar con los alumnos. Por ello en esta ocasión nos dimos a la tarea de plasmar el análisis sobre el uso de los recursos y materiales educativos.

Entre los elementos necesarios para el desarrollo de la clase, aparte del espacio y del tiempo; se encuentran los materiales didácticos1 utilizados para la enseñanza, es relevante el empleo de materiales didácticos por parte del maestro. Es necesario que previamente el docente conozca los materiales, lo que va a enseñar a sus alumnos, para de esta forma obtener un estudio placentero y fecundo.

En lo personal tengo un gran problema con el material didáctico, al diseñar las actividades del plan de clase me cuesta trabajo crear el material que servirá como recurso; por ejemplo, supongamos que dentro de mis contenidos me toca impartir los sustantivos, la pregunta sería ¿De qué forma llevo a cabo la elaboración del material para trabajar con los alumnos dicho tema?, ¿Qué material sería acorde para cada parte de la clase o del contenido en general?
Hasta el momento he trabajado con material didáctico de diversa índole; por ejemplo materiales de rehusó, como cartón, papel, plástico, otros objetos que tiene los alumnos en casa como; juguetes, estambre de colores, cera de Campeche, muñecos, algún adorno, en cuanto al material impreso están; las revistas, las imagines, las fotocopias, láminas, carteles, entre otros, claro, sin olvidar el gran apoyo que brinda el libro de texto.

BIBLIOGRAFÍA
• Bach, Heinz (1968), “La elección de los medios de enseñanza”, en Cómo preparar las clases. Práctica y teoría del planeamiento y evaluación de la enseñanza, Juan Jorge Thomas (trad.), Buenos Aires, Kapelusz, pp. 85-91.

Actividad 8
♠ Leer las situaciones siguientes y discutir las preguntas que se presentan:
a) En el 3º B, la profesora está abordando con sus alumnos el tema "que toca" esa semana: el boletín escolar. Los niños anotan en su cuaderno las características del boletín, así como las secciones que lo integran.

b) En el 3º C la maestra promueve a lo largo del año escolar la elaboración de boletines, en los que los alumnos publican trabajos diversos: cuentos, juegos y problemas matemáticos, resultados de investigaciones, cápsulas informativas.

¿Qué diferencia existe entre considerar al boletín escolar únicamente como un tema de estudio, o como una "situación permanente de aprendizaje"?
♣ Si se considera el boletín escolar únicamente como un tema de estudio probablemente los alumnos adquieran algunos elementos que por el momento le sirvan para realizar un boletín escolar, pero más seguro es que no sea significativa para aplicar en su vida cotidiana como parte del desarrollo integral. Esta actividad vendría siendo un tanto memorística, tal vez acerca de los pasos que se requieren para realizar un boletín o la forma que debe llevar.

♣ Mientras tanto, si el caso fuera considerar el boletín como una “situación permanente de aprendizaje”, es aquí donde se estaría trabajando la formación de habilidades y actitudes, se estaría también trabajando el saber hacer (la aplicación del conocimiento). El boletín forma parte de un tema integrador en el que distintas asignaturas pueden estar vinculadas y así darle mayor significatividad a los aprendizajes de los alumnos aunada lo ya comentado, el desarrollo o fortalecimiento de destrezas.

¿Cuál es la importancia de prever en la planeación didáctica estrategias generales de trabajo para las distintas asignaturas?

♣ La importancia radica en el logro de propósitos educativos, en el fomento de habilidades, en la selección de contenidos adecuados, en la organización general de contenidos, así como la adecuación. Sin duda cada una de las estrategias debe estar previamente planeadas para obtener buenos resultados pues esto dependerá de la manera en que fueron aplicación dichas estrategias.
♣También propiciar la redacción y difusión de textos mediante el boletín, en la elaboración de: textos libres, comentarios de noticias, investigaciones, revista escolar, periódico mural, diario del aula y debates.

ACTIVIDAD 7
♠ Argumentar su punto de vista respecto a la siguiente afirmación:"Un recurso para realizar la dosificación de contenidos es considerar, con flexibilidad, las lecciones de los libros de texto gratuitos".
Al identificar las actividades se puede plantear la calendarización de contenidos a trabajar en un tiempo determinado, retomando los libros como guía de los temas que se deben desarrollar en el curso y que se plantean en los planes del docente, con las estrategias adecuadas a las características de los alumnos y a sus necesidades.
♠Revisar la estructura de los libros de texto gratuitos en cuanto al número de bloques y lecciones. A partir de esta revisión, comentar: si se consideran cuarenta semanas de trabajo por ciclo escolar,…
1. ¿En qué tiempo aproximado se desarrollarían los contenidos de cada bloque y lección?
Ejemplo: 4º grado
♣ MATEMÁTICAS: 5 Bloques (cada bloque es de 20 lecciones aproximadamente)
Lecciones en total para impartir durante el ciclo escolar: 91
En un cálculo aproximado se debe trabajar con 2 lecciones por semana, por lo que un bloque se debe abordar en 2 meses y medio en promedio.
♣ HISTORIA: 9 Bloques (cada bloque tiene tres lecciones aproximadamente)
Lecciones en total para impartir durante el ciclo escolar: 20
De acuerdo a los datos antes mencionados, se puede abordar en dos semanas una lección, y un bloque se trabajaría en un mes y medio.
2. ¿Cómo les ayudaría este conocimiento para realizar la dosificación de contenidos?
•Es una guía para identificar los contenidos a trabajar en el grado y el tiempo aproximado que tiene el docente para desarrollarlos a lo largo del ciclo escolar.
•Considerando también las características de los alumnos (etapa de desarrollo, intereses, necesidades y contexto en el que se desarrollan los alumnos).
♠ Elaborar la dosificación de contenidos para un mes de trabajo con una asignatura de la escuela primaria.
SEPTIEMBRE 2008: consideramos 5 semanas
ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
Ø PRIMER SEMANA:
El camino al mercado
El mercado
Ø SEGUNDA SEMANA
El sorteo
La tienda del pueblo
Ø TERCERA SEMANA
La rueda de la fortuna
En partes iguales sin doblar
Ø CUARTA SEMANA
¿Se puede responder?
Águila o sol
Ø QUINTA SEMANA
Un montón de lentejas

ACTIVIDAD 6.♠ Leer el apartado "La selección de los contenidos", del texto "Un modelo básico", de Gvirtz.

ACTIVIDAD 6
♠ Leer el apartado "La selección de los contenidos", del texto "Un modelo básico", de Gvirtz.
*** Seleccionar una lección de algún libro de texto gratuito y elaborar un esquema sobre los tipos de contenidos que se pueden abordar con la lección elegida: conceptos, habilidades y actitudes. Analizar los esquemas elaborados. Comentar por qué es importante que al seleccionar los contenidos se contemplen nociones, conceptos básicos, habilidades y actitudes.

ACTIVIDAD 5
♠Leer los textos "El contenido también debe tener un significado" y "La organización del contenido", de Dorothy Cohen. Discutir aspectos como los siguientes:
•Los aspectos a tomar en cuenta en la selección de los contenidos: el orden psicológico y el orden lógico.
♣ El aprendizaje de los alumnos y adultos se ve influenciado por gustos y sentimientos.
♣ Su aprendizaje procede de manera integrada, asimilan y adaptan a su propio ritmo, el tiempo de experiencias.
♣ Los maestros deben observar y escuchar para adaptar el curriculum.
♣ Contenidos delimitados según el conocimiento de las habilidades que tenga el alumno.

• La función que tendría el maestro como "interlocutor" entre los programas educativos y los intereses de los alumnos.

♣ Observador y guía del proceso de enseñanza-aprendizaje; así como interesarse en el proceso antes mencionado más que por el producto, motivando a sus alumnos, propiciando la socialización de ideas y la confrontación de las mismas para crear un conflicto cognitivo y lograr la modificación de esquemas, todo a partir de la de la adaptación de actividades.

ACTIVIDAD 4
♠ Leer la siguiente afirmación y comentar en grupo cuál es la importancia del diagnóstico en el proceso de planeación.
“Para planear mi trabajo necesito realizar un diagnóstico para reconocer qué tanto saben los alumnos sobre los temas, qué dificultades presentan. Qué necesidades de aprendizaje tienen, que requiero fortalecer y con qué contenidos podría iniciar. Este diagnóstico lo realizo al inicio del año y en otros momentos; a veces son instrumentos específicos y en otras ocasiones a partir del trabajo realizado por los niños”
Dentro de esta afirmación se presenta como aspecto relevante el reconocimiento de que saben los alumnos, que ese les dificulta, por lo que llego a la conclusión que es importante considerar el diagnóstico, pues es él, el trabajo que nos permitirá conocer esos factores que son tan importantes dentro de la planeación; para poder realizar actividades acorde a las características y necesidades de los alumnos con quienes se trabajara para poder lograr avances significativos en ellos y lograr un aprendizaje significativo.
El diagnóstico nos va a permitir saber de donde se va a partir, que habilidades, conocimientos y actitudes se deben fortalecer y sobre todo plantearse metas para poder solucionar problemas que limiten el proceso de aprendizaje en los niños, así mismo pone en tela de juicio los procesos y estrategias que los docentes ponen en práctica dentro del proceso de enseñanza aprendizaje que debe llevarse acabo en al escuela primaria.
○ Revisar, en equipos, información de cursos anteriores que les permitan elaborar una propuesta de cómo diagnosticarían los siguientes conocimientos y habilidades en los alumnos:

*** La expresión escrita (contenido y forma).
SEGUNDO CICLO
Pedir a los alumnos escriban una carta a su mejor amigo, en la cual le platiquen sobre lo que han hecho el fin de semana.

*** La comprensión lectora.
SEGUNDO Y TERCER CICLO: la característica que diferenciará cada ciclo será la extensión del texto y la complejidad de las preguntas.
Presentar un texto corto, el cual deben leer de manera individual, pude llevar dibujos para ayudar a comprender el texto y no hacer tan aburrida la lectura.

Posteriormente los alumnos darán respuesta a un cuestionario de 10 preguntas, en las que se tenga que plasmar el contenido de la lectura, a mi parecer las preguntas ideales serán las abiertas, sin embargo después de una reflexión y puesta en práctica de la actividad opto también por las preguntas cerradas. Pero dando mayor relevancia a las abiertas, pues en ellas el alumno va a plasmar su aprendizaje, cosa que veo limitada al dar posibles soluciones.

*** La capacidad de plantear y resolver problemas.
SEGUNDO Y TERCER CICLO: El punto diferenciador entre ciclo será el tema a tratar, por ejemplo realizar sumas, restas, multiplicaciones o divisiones para segundo ciclo y las mismas operaciones, pero ahora de números fraccionarios o decimales para el tercer ciclo.
Presentar a los alumnos un conjunto de artículos (escolares, o de abarrotes) y colocarles precio, posteriormente se dirán a los alumnos algunos ejercicios en los cuales la información de presentada sirva para dar respuesta a ellos.
Después los alumnos elaboraran algunos ejercicios en los cuales la información necesaria les ayude para la elaboración de ellos.

*** Las ideas o concepciones sobre un tema de ciencias (por ejemplo: la digestión).

TERCER CICLO
¿Cuál es la función principal del sistema digestivo?
¿Qué le sucede a nuestra comida cuando la ingerimos?
¿Cuál es el proceso que sigue nuestra comida cuando es ingerida?

*** La noción de tiempo histórico.
TERCER CICLO
Realizar una línea del tiempo sobre sus vidas, apoyándose de imágenes o algunos recuerdos que resalten algún momento de su vida, respetando la cronología y utilizando momentos relevantes o significativos para ellos (agradables y desagradables).

*** Las habilidades cartográficas.
TERCER CICLO
Pedir a los niños que elaboren un plano sobre el recorrido que hacen de su casa a la escuela, resaltando aspectos como: Puntos cardinales, distancias aproximadas, acotaciones y puntos referentes.